Q1 《小瓢虫绘本》是哪个机构研发的？
答：《小瓢虫绘本》是由华东师范大学潘洁教授担任总顾问，大地资深研发专家研发。绘本内容从幼儿的生活经验和阅读兴趣出发，根据三至六岁幼儿的阅读需要分级设计，融入本土文化和母语学习特色，以温馨美好的故事内容陶冶幼儿心灵，以大幅故事页面设计满足幼儿的阅读需要。丛书配有系列的操作练习让幼儿在游戏中做好前阅读、前识字、前书写的准备；生动丰富的表演活动让幼儿的艺术潜质得到开发。
Q2 《小瓢虫绘本》的设计理念是什么？
答：一、全语言教育
1、全语言教学以「儿童本位」及「建构主义」为基础的语言教育理念;强调教育者应该尊重儿童的好奇心,创意,意愿,生活经验,以及自学语言的能力;主张语言的学习应该在「自然」「真实」「完整」的语言情境中来进行,以文学作品和现实生活作为教材,并以「沟通」及「意义」作为语言学习的重点。
2、皮亚杰认为：“儿童是在与环境的相互作用中寻求信息和构建知识的。”儿童的语言学习体现了主动构建的特点。儿童从语言学习的模仿阶段到理解、表达的运用阶段，在尝试、调整、学习、运用中形成能力。因此，只要为儿童提供顺应其发展需要的阅读学习环境，满足其主动建构语言的求知欲望，儿童就有能力获得相应的阅读经验。
二、左右脑的潜能开发
1、脑科学研究和经验都证明，0---8岁是孩子的语言发展关键期。对于在信息时代充满符号表征的环境下成长起来的当代儿童来说，从小接触色彩图画、图形文字、多种符号信息，会使他们对图书阅读的兴趣日益提升。
2、脑科学的研究成果显示，婴幼儿时期为其提供左右脑均衡发展的学习会促进幼儿多元智能的全面发展。有着悠久文化底蕴的汉字已经成为开发幼儿潜能的工具。研究表明，汉字与拼音文字不同，拼音文字主要是声音编码（简称音码）在大脑左半球的活动，而汉字的形音、义的编码（简称形码、音码和义码）则需要大脑两半球的协同活动，据此，有人形象地将拼音文字称为“单脑文字”，称汉字为“复脑文字”或复脑效应。因此，全脑阅读的提法是有科学根据的。
Q3 《小瓢虫绘本》的资源配置有哪些？
答：《小瓢虫绘本》的资源配置：
●绘本图书 ●图文识字卡●手工操作卡●朗读音频●绘本创意小书
Q4 《小瓢虫绘本》的教育体系是怎样设计的？
答：《小瓢虫绘本》的教育体系是根据三至六岁幼儿的阅读需要分级设计，其中包括：
>各年龄段幼儿语言阅读发展目标
>各年龄段幼儿语言阅读发展评价
>各年龄段幼儿语言阅读学习资源配置
>各年龄段单元教学活动目标及活动设计
>各年龄段单元教学课件设计
Q5 《小瓢虫绘本》的操作模式是哪些？
答：1、准备（导入）活动
根据绘本故事来设计谈话和游戏内容，目的是为了引起幼儿兴趣和调动幼儿参与活动的情绪。
2、阅读活动
阅读活动包括：集体阅读、自主阅读、分组阅读、分享阅读。主张教师根据孩子的年龄特征，合理的安排幼儿阅读活动，注意节奏和时间的掌控，让幼儿在兴趣中阅读，享受阅读的快乐。
3、表演活动
在阅读欣赏朗读的基础上，学习模仿人物的对话、动作、表情来进行创意表演。结合节日排演童话剧等，为幼儿提供表演的机会和能力的锻炼。
4、识字游戏活动
在绘本阅读画面观察欣赏的基础上，结合对关键词语句式的理解展开游戏识字阅读活动，从兴趣出发，以高频字带动，以滚雪球的形式来逐渐积累词汇量，实现前阅读的准备。
5、拓展延伸活动
是借助幼儿的学习认知经验，在主活动的基础上向外拓展延伸，链接相关活动，丰富幼儿多元学习活动，以语言学习促进全面发展。
Q6 《小瓢虫绘本》是怎样设计的？
答:1、《小瓢虫绘本》是一套完整的幼儿分级阅读丛书，是根据三至六岁幼儿的阅读需要，按小、中、大班上下学期分级设计。
2、图书从幼儿的生活经验和阅读兴趣出发，融入本土文化和母语学习特色，以温馨美好的故事内容陶冶幼儿心灵，以大幅故事页面设计满足幼儿的阅读需要。
3、图书的文字简单，对话简短生动，体现生活化游戏化，透过温馨的文字和精致的插图，生动地表现了故事内容所传达的意义。
4、还配有操作卡、创意小书、朗读光碟和点读笔，这样绘本故事的内容得以延伸，让幼儿在听说读写演等活动中得到更全面的能力发展。
Q7 游戏操作卡设计有哪些亮点？
答：1、是目前各类阅读教材中有特色和操作性强的材料，按小、中、大班上、下学期配备，紧跟主题和大型节日活动，形式丰富多样。
2、操作材料不仅让幼儿动手动脑操作，而且可以用来丰富活动区域材料，用来表演游戏，美化班级环境，成为美术作品进行展示等，满足了幼儿的操作成就感。
3、操作材料减轻了教师准备教具和操作材料的负担，由于人手一份，教师可以同时组织幼儿进行操作表演游戏，同时拓展了主题领域的衔接，与一日活动做到有效结合。
Q8 朗读音频为什么会受孩子欢迎？
答：朗读音频是幼儿理解故事、儿歌、诗歌的重要辅助工具。
1、朗读音频里的声音温和亲切，能使幼儿放松心情，在自然的状态下进行欣赏朗读。
2、朗读音频里配有教材画面视频，让幼儿更有兴趣观察欣赏朗读；
3、朗读音频，能使幼儿跟着讲述者的语气、声调进入到故事情景中，让幼儿获得思想熏陶和情感的传递。
4、朗读音频的背景音乐很柔美，还会跟着故事、儿歌的情景变换，能使幼儿听着光碟不由自主地进行想象、跟读。
Q9 为什么设计图文对应的字词卡？
答：图文对应的字词卡图文对照，利用左右脑学习的功能原理，让幼儿通过图像识别对应汉字图解文字，可以玩各种识字游戏。
Q10怎样来制作创意小书？
答：1、从绘本中找灵感进行创作，要先让幼儿理解绘本故事的内容，围绕绘本故事进行创作，注意观察绘本里的文字和图画的关系，讨论绘本故事情节及布局特点。
2、从生活记录中找灵感，如：最近去哪玩了？最近发生什么难忘的事？等。
3、确认故事主题进行创作，创作材料有：油画棒、油性笔（小号）、水彩笔、绘本人物贴纸等等小瓢虫绘本，还可以让幼儿在家收集一些颜色鲜艳广告纸、画报等材料。
4、在创作时，提醒幼儿注意故事的完整性，注意故事前后画面的关系，以及色彩的搭配等问题。
Q11 孩子为什么喜欢假装识字念书？
答：孩子所学到的知识、经验及动作技能，大部分是跟成人一起学习得来的。心理学家指出，儿童常常在社会中通过观察别人的行为而学习。所以，孩子喜欢假装识字念书，更喜欢通过识字念书来“教育”他人，得到旁人的关注及表扬。还有就是孩子觉得书本上有许多的故事和自己所不知道的东西，求知欲望让孩子逐渐对识字感兴趣，我们应该利用孩子的这一兴趣给他更多的鼓励和帮助。
Q12 课件设计解决了教室哪些教学问题？
答：1、课件是根据每个单元主题设计的，每学期设计为五个单元活动，包括四个环节内容——
讲一讲演一演
听一听读一读
看一看说一说
玩一玩做一做
给教师提供了完整的单元教学活动内容，让教师能更好、更有效的完成绘本课程教学活动。
2、课件的作用是提纲挈领，实现多元教学活动，促进师生互动阅读，亲和师生关系，营造阅读氛围。
Q13 绘本阅读对幼小衔接有什么意义？
答：1、良好的阅读习惯使孩子拥有积极主动的学习态度，对学习充满兴趣。而良好的阅读习惯并非是智力因素的关系，而是在生活中一点一滴养成的好习惯。
2、阅读能培养孩子的倾听能力。孩子在课堂上认真听老师讲课，注意听别人讲话，会边听边思考，会判断错在什么地方，知道该怎样说才对，这些都是前阅读要准备的。
3、阅读中识字是一种潜移默化的引导形式，能让孩子对汉字的印象更加的深刻。让孩子先开始阅读，再在阅读中识字，随着时间的推移，孩子的词汇量会在不知不觉中加大，还有孩子的思维的清晰度、观察事物的敏感度、细腻度和独立的见解等能力的提高，这些都是在大量阅读中建立和完善起来的，同时也为孩子以后进行写作做铺垫。
4、阅读还有利于孩子获得正确的交往技能，在阅读时，孩子常常会以角色扮演和身体动作等方式对绘本作出回应。当孩子听到故事的高潮部分时或是阅读之后，孩子的角色往往会从一个听众变成一个游戏者，在游戏的情境中，孩子不是孤立存在的，有了伙伴的互动，大家可以共享对故事的不同见解。在阅读中既增加了孩子与成人交往的机会，同时也促进了孩子的同伴交往的能力。
5、阅读的重要价值还体现在它能带给幼儿积极的快乐的情绪体验，娱乐幼儿的身心。每当孩子阅读时，他会移情于故事中的主人公，情绪随主人公的喜怒哀乐而波动。这对于丰富孩子的情感世界和发展孩子的社会化情感是非常宝贵的。而且阅读本身就能带给孩子莫大的快乐，从孩子看图画书时脸上兴奋的表情，从孩子嘴里发出的各种配合画面的“音响效果”就能体会到他们内心的快乐。正是由于这种快乐的体验为孩子将来的人格发展播下了快乐、自信、积极向上的种子。
Q14 家长开放活动是怎样设计的？
答:为了让家长更深的了解《小瓢虫绘本》，同时让家长看到孩子的各种表现，开展一系列的家长开放活动，如：
1、《小瓢虫绘本》教学观摩活动：请家长和孩子一同来感受绘本绘本的快乐。为家长提供实地感受的机会，可以引起家长的共鸣和认可。
2、《小瓢虫绘本》亲子活动：亲子活动的目的是使家长在与幼儿共同活动的过程中获得亲子合作和互动的经验。可以给家长亲子阅读的具体建议，和家长做活动后的分享，如亲子阅读经验交流、亲子图书制作、书签制作、家庭表演等。
3、《小瓢虫绘本》成果展示活动：向家长展示孩子在课堂上的表现，如活动照片、幼儿扮演视频，幼儿创作作品等。这样的展示活动有助于家长深入了解孩子的表现，与幼儿园老师的配合更到位。
4、《小瓢虫绘本》节日庆典活动：与中西方传统节日相结合，在幼儿园内组织的大型活动，让家长和孩子在庆典活动中感受绘本阅读的魅力。如：图书跳蚤市场活动、绘本创意手工活动、亲子故事会活动、绘本童话剧活动。
Q15 培训活动时怎么安排的？
答：培训活动的安排：
1、录制教学培训播客，利用大地培训平台，每月提供给校园教师培训学习；
2、教学培训及答疑活动，现场解决教学的实际问题。
3、示范教学片和各地校园优秀教学范例挂网，方便教师随时在线观摩学习。
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