2014年奥数将与高考保送彻底脱钩，这一年，正好离奥数首次引进青岛小学校园整30年。
作为岛城第一个教小学奥数的“元老教师”，徐雯说起 1993年全国小学奥数总决赛上的那次胜利 ，仍难掩兴奋之情。“10分钟口算30道题 ，3个学生最少的答对了21道题 。”53岁的徐雯用两只手间隔出将近一尺的距离，向记者比量着，“这么长一个算式，里面小数、分数都有！”只是，在回首完这将近30年来走过的奥数路时，她最终还是叹了口气——“一件好事儿，居然变成这样，很无奈”。
上世纪80年代兴趣班让超前的孩子学过瘾
那时国家还没有出台课程标准，除了北京、上海、天津、广州四个城市单独使用一本教材外，国内大多数小学用的都是国家统一教材，内容非常简单。班里数学成绩好一点的学生，有了“天下无敌”的虚荣心，也会觉得学得不过瘾。
把奥数的内容引入到教学之中，小学数学老师徐雯认为这是“水到渠成”的结果。
1980年师专毕业之后，徐雯在青岛市实验小学担任数学老师。这位小时候在数学竞赛中拿过奖项的老师，从一开始，就希望能够带领学生走进那个既神秘又能给人成就感的数学世界。
她主动向学校建议设立珠算小组，并担任辅导工作，利用课外活动时间把孩子们集中到一起训练。为了使训练更科学，徐雯到四方区工商银行请教了全国珠算第一名的谢敏娟师傅，学到了包括手指协调在内的一些技巧。为了锻炼眼力，她还带领孩子们每天下午都站到马路边记来往的车牌号。
“那时候路上车子速度快，一个车牌一串数字，只看一眼就记住了。”徐雯说，在后来的全国珠算通讯比赛中，两名学生分别取得了山东赛区的个人第一名和第二名。
孩子们学习珠算的热情，让徐雯觉察到学生身上有很强的可塑性。但与此矛盾的是，受困于教材单一等客观条件，很多有数学特长的孩子一直难有施展的空间。
在她印象里，那时国家还没有出台课程标准，除了北京、上海、天津、广州四个城市单独使用一本教材外，国内大多数小学用的都是国家统一教材，内容非常简单。
“就是一本‘保底儿’的教材，保证农村城市的每个学生都能学会。”徐雯回忆，学校学生用的数学课本上，一个例题下面全是模仿式的题目，班里数学成绩好一点的学生，有了“天下无敌”的虚荣心，也会觉得学得不过瘾。这让徐雯有些焦虑。
后来，徐雯承担了省数学实验班数学任务，主要方向就是引导实验班的孩子进行拓展思维训练。她跟着省里的调研组去北京、上海这些城市考察，一看，人家的教材内容丰富多了。
考察结束后，徐雯主动联系上出版社，自费购买了一批青岛学生没用过的教材，为一些有数学特长的学生补充了新教材的授课内容。在她看来，学生们急需“开阔眼界，加强与外界的交流”，需要跟上先进学校的步伐。
1984年左右，徐雯组织班里的学生成立了数学兴趣小组做奥数题。“经常关注别的学校在干什么。把别人的教材拿来见识见识，大家在一块研究。”只有一本教材，徐雯就挑些试题用刻蜡纸给学生印试卷。
她慢慢发现，在此后的改版过程中，到手的教材多少都开始涉及北京市华罗庚学校的教授内容。要知道，这所1985年创办的学校，是人大附中的超常教育实验基地，其教材的内涵就是数学奥林匹克比赛的内容。
“一开始没有比赛的想法，也没有功利性，很纯粹。因为常年学习别人的教材，数学兴趣小组也积累了一些经验。就想着走出去试一试。”1988年 ，徐雯指导的五年级数学兴趣小组，在一次全国数学竞赛中获得了5个二等奖，后又在省数学竞赛中获得了2个二等奖，3个三等奖。
上世纪90年代尖子班“竞赛风”带来奥数热
与上世纪80年代纯粹的“兴趣班”不同，这个时期的奥数班有了明确的培训目标——参赛拿奖，于是，光有兴趣还不行，只有最会解题、最有希望获奖的学习尖子们才能获得进入培训班的资格。
这次获奖之后，青岛市实验小学就在各年级成立了数学兴趣小组，并由专人辅导。“组织辅导员们认真学习了小学数学奥林匹克大纲和教学课堂大纲。本着知识不超纲、能力要超纲的原则，有计划地辅导，辅导期间认真观察分析每一个学生的发展变化，定期进行考察，允许好学生超前学习、跨级部学习。”徐雯说，在分级教学的基础上，学校还利用星期天把优秀学生集中起来，对各类竞赛试题和竞赛书籍进行分析研究。
事实上，自从1985年我国首次派代表参加国际数学奥林匹克竞赛之后，国内就逐渐兴起了一股数学竞赛的热潮。
1986年，中国少年报、中国科协青少年部等举行了首届“华罗庚金杯”少年数学邀请赛。全国150多万学生参加了预赛，2万学生参加了复赛，69人参加了决赛。此后的几年里，参加者也都在百余万。
全国范围内的其他比赛接踵而至。比如，《小学数学教师》组织了“从小爱数学”的邀请赛；《小学生报》举行了全国小学生数学邀请赛；《小学生数学报》也组织了多次数学竞赛。
1990年11月，在湖南宁乡召开的中国数学普及工作委员会第六次全国会议上，决定从1991年起，每年春季举行一次“小学数学奥林匹克”。自此，小学正式被拖入了奥赛。
1993年，在被称为“小学数学奥林匹克”后继活动的“小学数学奥林匹克总决赛”上，徐雯带领她的3名得意弟子组成“青岛一队”，取得了六个团体项目中的五个“第一”。
“其中一个团体项目在最后写答案时，没来得及从草稿纸上誊到试卷上，扣了三分，拿了个第二。其余的都是第一 。”说起19年前的那场胜利，53岁的徐雯饶有兴致。她印象最深的是口算拿第一时的精彩瞬间。
“10分钟口算30道题，3个学生最少的答对了21道题。”说着，徐雯伸出双手在空中隔出一尺左右的距离，向记者比划着——“这么长一个算式，里面小数、分数都有！”
这场比赛的成绩引起了轰动，青岛市有关部门还专门组织了一次庆功会，“让学生又把奖杯展示了一遍。”
得奖效应让奥数热也在青岛升温。中小学的奥数训练“遍地开花”起来。那几年里，市南区教研室还专门组织徐雯等有经验的老师，在全区范围内开展数学辅导班。“一个班30多个孩子，每周辅导一次。”与上世纪80年代纯粹的“兴趣班”不同，这个时期的奥数班有了明确的培训目标——参赛拿奖，于是，光有兴趣还不行，只有最有希望获奖的学习尖子们才能获得进入培训班的资格。奥数学习有了强烈的“精英教育”的味道，或者说，中国校园的“精英教育”倾向在奥数这里找到了最好的突破口。
在徐雯印象里，1995年两次全国数学大赛的通讯赛，青岛市实验小学一共有716人参加了初赛。1998年，青岛平安二小举办“平二杯”奥数竞赛。1999年，青岛市实验小学开始举办“3S”杯数学邀请赛。
在这股学习数学热潮中，越来越多的工具书被用到赛前的训练上。11月4日，接受记者采访时，指着桌子上那20来本冠着各种名号的数学竞赛试题解析集锦，徐雯淡淡地说，“这不过当时的十分之一。”
“以前那种随意拿出些题来做做、纯粹从兴趣出发的情况变了，后来开始产生一些想法，里面多少有一些为了比赛进行这种训练的目的。”多年后回忆起来，徐雯犹豫了几秒，说出了这些话。
“或许，比赛一开始就不应该用奥林匹克的名字。”徐雯甚至觉得，“更高、更快、更强”的追求，有了竞技的意味，容易让孩子们背离真正的数学之美。
2000年左右“全民奥数热”家长找关系送儿学奥数
上世纪90年代后期，统一的小学毕业考试被取消，小学升初中实施免试就近入学、电脑派位。另一方面，中学的教育资源却没有均衡。此后，可以作为择校敲门砖的奥数日渐红火起来。
2000年，徐雯调任到新昌路小学担任校长时，仍然在学校里推广数学奥赛。前后算起来，她带领的奥数特长生里有200多人获得过全国奥赛一等奖。而徐雯自己，也前后十几次获得了全国优秀指导奖。
但在她二十几年的奥数培训生涯里，2000年左右，原来的大环境有了明显的变化。
上世纪90年代后期，统一的小学毕业考试被取消，小学升初中实施免试就近入学。另一方面，中学的教育资源却没有均衡，可以作为择校敲门砖的奥数日渐红火起来。
据当时的政策，小学升初中时，奥数可以作为特长参与学校招生。另外，中考时如果获得全国数学学科竞赛一等奖可以加5分。而高中在奥赛中获得一定奖项，甚至能保送上大学。
也就是在这个时期，徐雯发现，开始有家长托关系找到徐雯，非要让孩子进奥数班。除了学校的辅导课，社会上的辅导机构大都把“奥数”作为招牌。
徐老师感觉到一种不对劲的苗头。她始终认为，奥数的艰深决定了真正适合学它的孩子比例，仅在5%～10%。而“全民奥数热”的劲头远远跑偏了方向。1997年，她上五年级的女儿当时在奥数课堂上没有精神，也不发言，“跟她沟通了两次，她说不感兴趣，也就没有逼着她学。”
2008年后禁奥令频出奥数的归奥数，升学的归升学
“就像当时突然知道政策不允许搞比赛时那样，会有一种感觉，这个事儿，搞了一辈子，现在这样一棍子把它打死，是不是搞错了。”她始终认为奥数本身是一件好事儿，最终成为这种结局，让人无奈。
校园“全民奥数”的风气持续到2008年，由于它给太多中小学生带来没有收效的负担，奥数与升学挂钩的做法终于被叫停了。青岛市平安二小的“平安杯”、青岛市实验小学的“3S”杯相继停办。也是在这一年，青岛市教育局在小学升初中特长生的问题上，只给育才中学开了一个小口。另外，在2010年的中考政策中，在初中获得全国数学学科竞赛一等奖中考可以加5分的政策，也消失了。
而面对最近媒体上又高频率开始出现“封杀”奥数班的消息，徐雯又有了一些伤感。“就像当时突然知道政策不允许搞比赛时那样，会有一种感觉，这个事儿，搞了一辈子，现在这样一棍子把它打死，是不是搞错了。”
她始终认为奥数本身是一件好事儿，最终成为这种结局，让人无奈。“数学有一种逻辑美，解题的过程就像推理小说一样“元老”教师追忆奥数30年:一件好事变成了这样，层层推进，当推算出结果时，会有很大成就感。另外也是一种心理锻炼，解出题来给孩子一定成就感，对孩子成长还是利的。”
现在的徐雯刚结束市南区教育研究指导中心的任职，她想利用现在闲下来的大把时间，还原奥数本身的样子，重新寻找一种不功利、有助于个性化教育的教学方式。
“或许，比赛一开始就不应该用奥林匹克的名字。”徐雯甚至觉得，“更高、更快、更强”的追求，有了竞技的意味，容易让孩子们背离真正的数学之美。
文/本报记者 朱艳丽图由受访者提供
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